Естественнонаучный вид познания и его структура. Физика – наука о природе. Естественнонаучный метод познания, его возможности и границы применимости
Вопросы для самопроверки
1. Вопрос: Что такое познание?
а) Получение информации об избранном явлении природы.
б) Проведение экспериментальной работы.
в) Построение гипотез на основе экспериментальных данных, их теоретическое обобщение и формирование прогноза дальнейшего развития избранного направления исследования.
г) Создание совершенной теории и попытки ее экспериментального подтверждения.
2. Вопрос: Что такое системность, как один из принципов познания?
а) Четкость определений в экспериментальных исследованиях.
б) Взаимосвязь разносторонних подходов к изучению избранной проблемы.
в) Определенность решения проблемы избранным способом.
г) Взаимосвязанность положительных и отрицательных точек зрения.
3. Вопрос: Что такое «концепция»?
а) Точка зрения отдельного ученого на установленный научный факт.
б) Система теоретических положений характеризующих группу аналогичных явлений природы.
в) Научное исследование, опирающееся только на теоретическое обоснование.
г) Подробное описание отдельного объекта исследования.
4. Вопрос: Что представляет собой предмет «Концепции современного естествознания»?
а) Изучение принципов эволюции Вселенной.
б) Экспериментальное исследование возникновения человека.
в) Познание наиболее общих естественнонаучных концепций, принципов, законов организации Вселенной.
г) Изучение математических моделей процессов и явлений на Земле.
5. Вопрос: Что такое научные знания?
а) Универсальная экспериментальная база.
б) Группа гипотез посвященных глобальной проблеме мироздания.
в) Вся совокупность разнообразных экспериментально – теоретических научных дисциплин.
г) Футуристические представления о судьбе Вселенной.
6. Вопрос: Что означает «фундаментальность» научных знаний?
а) Теологическая обоснованность научных утверждений.
б) Универсальность научных знаний, основанная на системе базовых концепций.
в) Логичность в решении конкретной научной проблемы.
г) Последовательность в постановке задачи исследования.
7. Вопрос: Как Вы понимаете «проверяемость» научных знаний?
а) Возможность независимым методом исследования получить сходные результаты.
б) Выяснение механизмов течения процессов.
в) Участие в исследовании контрольной группы экспертов.
г) Субъективные представления исследователя.
8. Вопрос: Что такое «универсальность» научных знаний?
а) Результаты научных исследований, не зависящие от способа их получения.
б) Применимость результатов исследования в различных областях науки.
в) Совпадение результатов исследования в разные промежутки времени.
г) Высокая точность результатов исследования.
9. Вопрос: Что такое «опровержимость» научных данных?
а) Постоянная повторяемость результатов исследования.
б) Способность обосновать направление исследования.
в) Совершенствование системы управления исследованием.
г) Отрицание прежних результатов исследования за счет полученных новых данных.
10. Вопрос: Что такое «прикладные» исследования?
а) Исследования, позволяющие делать какие-либо предположения.
б) Исследования, позволяющие применять научные результаты для осуществления прикладных, технологических задач.
в) Исследования во вспомогательных направлениях развития технологий.
г) Изучение дополнительных свойств концепций, теорий.
11. Вопрос: Что представляют собой информационно-мониторинговая группа методов исследования?
а) Группа методов, позволяющая объективно обобщать литературные данные.
б) Группа методов, позволяющая систематизировать знания по избранному объекту.
в) Группа методов, позволяющая обобщать систематические, периодически проводимые наблюдения и эксперименты.
г) Группа методов объединения теоретических и теологических исследований одного и того же объекта.
12. Что представляет собой теоретико-аналитическая группа методов исследования?
а) Группа теоретических методов, позволяющих проанализировать данные исследования, теоретически обобщить их с ранее полученными или уже известными и сделать прогноз о свойствах еще не открытых подобных явлений.
б) Группа теоретических методов, позволяющая сделать частные выводы о состоянии избранного объекта исследования.
в) Группа экспериментальных методов для изучения наиболее общих явлений природы.
г) Группа методов для всестороннего изучения свойств избранного объекта.
13. Вопрос: Что обозначает термин «естественнонаучная культура»?
а) Система религиозных представлений о природе.
б) Исторический подход в изучении развития общества.
в) Система научных взглядов и базовых представлений, позволяющая глубже понять природные явления.
г) Социальные принципы развития науки.
14. Вопрос: Что представляет собой «гуманитарная культура»?
а) Система взглядов и концепций отражающих развитие общества, его гуманитарные ценности.
б) Уровень развития литературы.
в) Степень социальной активности человека.
г) Особенности психологической активности человека в определении его роли в социуме.
15. Назовите основные принципы объединения естественнонаучной и гуманитарной культуры.
а) Стремление индивида к совершенствованию гуманитарных знаний о свойствах того или иного природного объекта.
б) Формирование разностороннего представления об окружающем нас мире во всех его проявлениях: естественнонаучном и гуманитарном.
в) Стремление совершенствовать естественнонаучные представления о формировании Вселенной.
г) Возможность разностороннего описания поведения индивида в обществе.
Вопросы к зачету по теме
1. Какова цель изучения данной дисциплины?
Методология естественнонаучного познания
Лекция 1: «Основные положения методологии естественнонаучного познания.
Научное познание окружающего мира представляет собой систему теорий, получивших на определенном историческом этапе и экспериментальное подтверждение; современных методов теоретического и экспериментального исследования; гипотез, предполагающих перспективное развитие научных представлений.
Благодаря своей точности и объективности именно научное познание стало методологическим фундаментом естествознания в современном эволюционирующем мире.
Основа современного научного познания - естественнонаучный подход, основанный на последних достижениях науки. В нем объединены современные достижения физики, химии, биологии, медицины и смежных с ними дисциплин, прежде всего, в философском, концептуальном, понятийном плане.
Важнейшим инструментом естественнонаучного подхода является метод научного познания – многократно отработанная, постоянно совершенствующаяся, благодаря полученным новым знаниям, система действий, приводящая к новым, возможно теоретически предсказанным результатам.
Например, человек одевается, используя при этом навыки, полученные им еще в детстве, но новые формы одежды требуют от него использования этого опыта для освоения новых форм одежды. Применение телескопа, как метода исследования, позволяет изучать различные участки Вселенной, как уже известные, так и новые, с совершенно новыми свойствами. Микроскопия – метод, открывающий ученым двери в микромир: мир изученных и совершено новых микрочастиц и организмов.
Краеугольным камнем представления о методе научного познания являетсяметодология - наука о его структуре, оптимизации применения, учение о принципах, формах и способах (методах) организации научной деятельности: теоретических и экспериментальных исследований.
Впервые основные черты метода научного познания были сформулированы Рене Декартом (1596 - 1650).
В их основе представления об истине , как о предмете познания: обязательной достоверности научных знаний; научном факте, как объекте изучения и единстве теоретического, и эмпирического подхода в исследовании.
Мы должны понимать, что абсолютная истина недостижима . Ее поиск вечен и каждый раз, устанавливая какой-либо уровень истинности того или иного факта, цивилизация на шаг продвигается вперед по бесконечному пути познания природы. Поэтому, правильно говорить об истинности данного научного факта при существующем уровне познания : развитии науки, технологическом обеспечении.
Аналогично можно представить себе достоверность научных знаний . Достоверность, т.е. «полная» проверяемость научных фактов осуществляется с точностью до чувствительности исследовательских приборов, существующих методов изучения, признанных, на данном этапе, научных теорий.
Нужно ли, понимая все это, стремиться к максимальной достоверности научных данных? Конечно да. Ведь только максимальная достоверность сегодня, обеспечивает прочную теоретическую базу исследования завтра, с которой, в свою очередь, будет сделан рывок на очередной уровень достоверности.
Научный факт – событие, существующее независимо от наших ощущений и возможностей его изучения. Главной проблемой является его выявление, понимание, интерпретация в рамках существующей научной базы и, если последнее невозможно, доказательная корректировка научных знаний по данному вопросу.
Но есть действительно непреложная истина в научном познании. Это единство теоретического и эмпирического подхода в исследовании. Интересно, что эти подходы очень редко могут быть применены одновременно.
Экспериментально е обнаружение того или иного явления ведет за собой его теоретическое осмысление. Например, экспериментальное обнаружение сверхтекучести гелия дало толчок к созданию теории сверхтекучести. Наоборот, теоретическое предсказание существования неизвестных химических элементов с определенными свойствами Д.И. Менделеевым позволило, в результате направленных экспериментов получить их.
По признаку применения выделяют две группы методов: экспериментальные (эмпирические) и теоретические . Возможна и комбинация этих двух групп методов.
К экспериментальным методам относят непосредственное получение информации об объекте исследования, например наблюдение – восприятие событий окружающего нас мира: мы видим (наблюдаем) смену дня и ночи, появление снега зимой и зелени весной; эксперимент – целенаправленное изучение объектов или явлений окружающего нас мира, искусственно переводя их, с помощью произвольного внешнего воздействия, в необходимые для исследования условия. Например, получение электрокардиограммы человека, изучение структурных свойств минералов, металлов, строения вещества с применением современного экспериментального оборудования. Измерение – экспериментальное определение тех или иных количественных характеристик объекта или явления окружающего нас мира с помощью измерительных приборов. Простейшим измерительным прибором является деревянный метр для измерения ткани. В современной науке не существует инструментальных методов, не использующих количественных характеристик объекта исследования. Описание – метод, позволяющий фиксировать результаты наблюдения или эксперимента, как констатацию фактов с их подробным описанием.
Однако, этого не достаточно. Важность науки состоит в умении анализировать, планировать и предсказывать дальнейшее развитие событий. Поэтому экспериментальные методы тесно связаны с теоретическими.
К теоретическим методам относятся: формализация – отображение результатов экспериментов или наблюдений в виде системы обобщающих определений, утверждений или выводов;
аксиоматизация – формирование теоретических построений на основе аксиом – утверждений, не требующих доказательств. Например, изучаемая в средней школе, геометрия Евклида основана на нескольких аксиомах; гипотетико-дедуктивный подход, состоящий в выдвижении каких-либо гипотез и их последующей логической и эмпирической проверки. Например, гипотеза о том, что причины возникновения ветров кроются в большой разности температур на границах атмосферных фронтов и они тем сильнее, чем больше это различие находит свое подтверждение в многочисленных теоретических построениях и результатах эмпирических исследований.
В практической науке широко применяются и взаимно дополняют друг друга все эти методы.
Различают всеобщие, общедоступные и конкретно-научные методы . Наиболее распространены и универсальны всеобщие методы . На них мы остановимся:
анализ и синтез – процессы мысленного или фактического разложения целого на составные части и формирование целого из составных частей;
индукция и дедукция – движение от частного к общему и от общего к частному;
абстрагирование – пренебрежение рядом второстепенных, на взгляд исследователя, особенностей при разработке гипотезы, построении модели и т.д.;
обобщение – выявление наиболее общих признаков у объектов или явлений, позволяющих сопоставить их с чем-либо уже известным;
аналогия – метод позволяющий предсказывать новые свойства объекта или явления, сопоставляя их с уже известными образцами;
моделирование – формирование условного представления (модели) об объекте или явлении на основе знания ряда основных черт или признаков;
классификация – разделение изучаемых объектов или явлений по группам, в соответствии с характеристическими признаками.
Функционально,методы, применяемые для изучения данной дисциплины, делятся на две группы: экспериментально-мониторинговые и теоретико-аналитические .
Сущность первой группы методов состоит в мониторинге экспериментальных данных в различных областях естественных наук, их статистической обработке, систематизации и обобщении.
Вторая группа призвана анализировать полученные обобщенные результаты экспериментов, формировать единые теоретические представления на уровне гипотез, теорий, законов позволяющих не только описывать существующие факты, но и предсказывать новые процессы и явления природы.
Владение методологией науки позволяет правильно, в соответствии с существующей парадигмой или, наоборот, вопреки ней, грамотно, последовательно построить исследование.
Без знания методологии и использования ее принципов исследование приобретает характер запутанного, беспорядочного набора фактов и гипотез. При этом невозможно достичь главной цели научного исследования – формирования обобщенной теории, основанной на результатах системных экспериментов.
Лекция 2: «Классические методологические концепции теории познания»
Не менее важным является изучение методологических концепций научного познания , позволяющих планомерно сформировать научное исследование. Действительно, именно порядок применения научных методов, их структура и взаимосвязь определяет успех научного поиска.
Особенности выбора и применения той или иной методологической концепции научного познания определяются спецификой объекта (объектов) исследования, подходом исследователя к данной проблеме и условиями проведения изучения в зависимости от направления его научных интересов и возможностей оборудования.
Например, изучение какого-либо небесного тела может быть связано с исследованием самых различных проблем: траектории его движения, относительной светимости, поля тяготения и т.д. В каждом случае применяются специализированные методологические схемы и методы исследования.
Значит, важнейшей, первоначальной целью исследователя является выбор методологических подходов, методологических систем познания, позволяющих наиболее эффективно интерпретировать конкретные, научные результаты.
К наиболее известным концепциям методологии научного исследования относятся теория "научных революций" американского историка науки Т.Куна (1922-1996), научно-исследовательские программы И. Лакатоша (1922-1974), концепция "внешнего функционирования" Карла Поппера (1902 – 1994) и концепция физической исследовательской программы М.Д. Ахундова и С.В. Илларионова.
Вообще говоря, научная теория (по К. Попперу) представляет собой своеобразную научную машину, систему, созданную гениальным индивидом. Перед ней поставлены определенные задачи, она снабжена необходимыми (на взгляд автора) методами ее решения, принципами выбора объекта изучения. По сути, научная теория представляет собой рационально обсуждаемое и критически анализируемое изобретение. Внешнее функционирование теории состоит в постоянных столкновениях с другими теориями. Результат этих столкновений определяется критериями верификации (проверяемости) и фальсифицируемости (возможной опровергаемости) избранных теорий. Наиболее устойчивая по этим критериям теория признается наиболее верной на данном этапе исследования.
В основу теории "научных революций" Т. Куна положено учение о "парадигме" - системе концептуальных мировоззренческих представлений общепринятых в современной науке. Примерами таких парадигм могут быть гелиоцентрические представления Н. Коперника, механика И. Ньютона, принципы относительности А. Эйнштейна, системные представления И. Пригожина.
Структурно (по Т. Куну), выделяются два основных этапа в теории познания: период "нормальной" науки – относительно спокойный период накопления новых научных фактов, подтверждающих или опровергающих существующие представления (парадигму) . Например, геоцентрическая картина мира Клавдия Птолемея (90 – 160), господствовала почти полторы тысячи лет, вплоть до конца пятнадцатого века. Основное количество научных фактов не противоречило этой теории, но были такие, объяснить которые с этих позиций было сложно. Прежде всего, по Птолемею, орбиты небесных тел имели сложную петлеобразную конфигурацию, что не всегда соответствовало, например, очень точным, для своего времени, астрономическим наблюдениям датского астронома Тихо Браге (1546 – 1601).
Еще одним, хронологически более поздним примером накопления фактов периода "нормальной" науки являются результаты опыта Майкельсона – Морли по определению зависимости скорости света от направления движения "мирового эфира", основы Вселенной, заполняющей пространство между небесными телами. Содержание самого опыта будет описано ниже, но его результаты никак не вписывались в господствовавшую в то время парадигму мироустройства, основанную на механистических представлениях И. Ньютона. Ожидалось, что по ходу движения "мирового эфира" скорость света будет больше, чем против него.
Но Майкельсон и Морли экспериментального установили постоянство скорости света, не зависимо от направления движения "мирового эфира" или, что, то же самое, скорости источника излучения или приемника!
Новые научные факты, даже не совпадающие с общепринятыми представлениями, не могут сразу изменить общую картину мира, т.е. существующую на тот момент "парадигму", до тех пор, пока количество противоречий не становится критическим. Часто это сопровождается технологическим прорывом в определенных областях науки и техники, позволяющим получить новые научные данные.
Если количество противоречий велико, возникает необходимость смены парадигмы. Изменение содержания парадигмы по Т. Куну называется "научная революция" , сопровождается сменой основных научных приоритетов, конкуренцией гипотез, частных теорий. Ей сопутствует кардинальное изменение базовых концепций, представлений об окружающем нас мире. Формируется новая парадигма. После ее воцарения наступает очередной период "нормальной" науки.
Примером применения концепции Т. Куна в качестве методологической системы исследования может быть выявление механизма перехода от классических представлений И. Ньютона, парадигмы сформулированной им в 1687 г. в трехтомном труде "Математические начала натуральной философии" к релятивистским представлениям А.Эйнштейна об относительности пространственно - временного континуума.
Появлению "научной революции" и новой парадигмы Эйнштейна предшествовал период накопления фактов (период "нормальной" науки), Многие новые факты, например поведение элементарных частиц, искривление проходящего света в поле тяготения Солнца невозможно было объяснить с позиции прежней парадигмы классической науки.
Применение представлений Т. Куна позволяет, в процессе исследования, опереться на уже существующую парадигму, сопоставляя с ней установленные новые научные факты, определить степень их соответствия и возможность постановки вопроса о необходимости ее замены или наоборот, ее подтверждения. Устойчивая тенденция к росту противоречий между новыми научными фактами и прежней парадигмой ведет к постановке вопроса об изменении последней (научной революции).
После воцарения новой парадигмы, вновь наступает период "нормальной" науки, который закончился, в нашем примере, с появлением квантовой механики, рассмотревшей Вселенную и ее элементы как вероятностные волновые образования.
Методологические трудности применения концепции Т. Куна состоят в отсутствии описания механизмов изменения парадигмы под воздействием новых накопленных экспериментальных фактов.
Для решения этой проблемы была разработана концепция научно-исследовательских программ Имре Локатоша, представляющая собой структуированный метод познания. В ее основе "жесткое ядро" сформированное из фундаментальных достаточно обоснованных теоретических концепций, принципиальных подходов, формирующих общепризнанную систему мировоззрения в данной научной области. "Жесткое ядро" дополнено "защитным поясом" вспомогательных гипотез, изменение которых не ведет к изменению структуры важнейших концепций "жесткого ядра". Важными регулирующими элементами являются "негативная эвристика" , призванная исключать любые попытки объяснения новых явлений, не согласующиеся с "жестким ядром и "позитивная эвристика" позволяющая определить направления исследований, в рамках существующего "жесткого ядра". (Кстати, эвристика означает познание).
До тех пор, пока существующие фундаментальные концепции позволяют хоть немного продвигаться вперед, инструменты "позитивной и негативной эвристики будут защищать существующую теоретическую структуру. Однако при возникновении и последующем накоплении большого количества систематизированных аномальных фактов происходит смена прежней научно-исследовательской программы на новую, объясняющую эти явления. Применение исследовательской программы И. Локатоша рассмотрим на примере парадигмы квантовой механики, важнейшие положения которой: концепции Э. Шредингера, В. Гейзенберга и Луи де Бройля, вековые уравнения сформировали "жесткое ядро" исследования.
Квантово – механические методы расчетов структуры микрочастиц и течения процессов сформировали "защитный пояс" вспомогательных гипотез, основанный на негативной и позитивной эвристике.
Накопление большого количества противоречивых фактов ("негативной эвристики") привело к последовательному изменению "защитного пояса" (период "нормальной" науки по Т. Куну), а затем и "жесткого ядра" квантовой механики (научная революция по Т. Куну). Возникла новая парадигма: "концепция самоорганизации систем" Ильи Пригожина (1917 – 2003).
Сложностью концепции И. Локатоша является формирование "жесткого ядра", как совокупности неизменных фундаментальных теорий данного направления науки, что не позволяло динамично применять эту структуру для открытия новых научных областей.
Использование структурных построений методологии для динамичного создания новых концепций было дополнено концепцией физической исследовательской программы (М.Д. Ахундов и С.В. Илларионов). Она состоит в возможности изменения содержания "жесткого ядра": фундаментальные (важнейшие, основные) принципы по И. Локатошу, заменены на базисные – более обобщенные, универсальные, гибкие и изменяемые, позволяющие создавать новые научные дисциплины, направления исследования, планировать возможные открытия.
Важную роль в формировании базисных принципов "жесткого ядра" в рамках концепции физической исследовательской программы играют так называемые "затравочные образы" (С.Н. Жаров) – исходные модельные представления, формирующие первоначальную базисную структуру. В качестве "затравочных образов" (первоначальных мировоззренческих представлений) И. Ньютон использовал понятие корпускул, пустоты, абсолютного пространства и абсолютного времени, сформировавших базис его научно-исследовательской программы.
Дальнейшее развитие этих представлений привело к созданию механики материальной точки (Л. Эйлер), механики твердого тела, гидродинамики, теории машин. Эти преобразования прошли через предварительное постепенное изменение "защитного пояса" гипотез и вспомогательных теорий к новой парадигме (обновленному "жесткому ядру"), сформированному обновленными базисными теориями. Причем превращение фундаментальных представлений в базисные проходит постепенно, по мере их развития и универсализации.
При формировании методологической схемы исследования одновременно используются практически все указанные концепции. Прежде всего, определяется существующая парадигма в избранном направлении науки, формирующие ее фундаментальные принципы ("жесткое ядро"), теоретические представления, оказывающие влияние на фундаментальные теории составляющие "жесткое ядро". На основе новых научных данных, формируется его базисность, возникают новые направления исследований, новые научные методы, что, в конечном счете, приведет к очередной научной революции, изменению парадигмы, "жесткого ядра" фундаментальных и базисных теорий, "защитного пояса", оснащенного положительной и отрицательной эвристикой.
Классические представления о движении тел, основанные на трудах И. Ньютона, сформировали парадигму исследования: "жесткое ядро" фундаментальных теорий, состоящее из законов механики И. Ньютона и закона Всемирного тяготения. На этой базе формируется "защитный пояс" вспомогательных гипотез, теорий, методов, например исследования движения точки в пустоте, среде с сопротивлением (вода, воздух и т.д.). Решение этих задач обеспечило превращение фундаментальных принципов "жесткого ядра" в базисные через изменение структуры "защитного пояса". Базисность позволила применить общие принципы "жесткого ядра" к созданию механики небесных тел, гидродинамики, аэродинамики, механики твердых тел, теории упругости и т.д. Но в период "нормальной" науки произошло накопление данных, приведших к возникновению термодинамики и электродинамики, интерпретация которых в рамках механистической парадигмы оказалась невозможна.
Иначе говоря, возникли условия для новой научной революции.
Обобщая, отметим, что в научно-практической деятельности целесообразно сформировать "жесткое ядро" существующих по данной проблематике принципов, теорий, концепций; сформулировать его как парадигму, в виде обобщенного учения. Выявить более частные гипотезы, теории, принципы, сформировав "защитный пояс", применяя для уточнения методологической структуры "позитивную и негативную эвристику".
Выводы по разделу«Методология естественнонаучного познания»
Научный метод - основа естественнонаучного познания. Наука об его построении и применении называется методология. Знание основных методологических принципов позволяет всесторонне сформировать метод исследования той или иной научной проблемы.
Важную роль в создании метода исследования играет его логическое построение, основанное на классических концепциях Т. Куна, И. Локатоша, К. Поппера, М.Д. Ахундова и С.В. Илларионова.
Метод научного познания представляет собой стройную систему последовательного изучения и теоретического осмысления неизвестного явления природы.
Вопросы для самоконтроля
1. Что является основой современного научного познания?
а) естественнонаучный подход
б) эмпирические исследования
в) теологические исследования
г) научно – фантастические произведения
2. В чем состоит метод научного познания?
а) система действий, приводящая к неоднозначному результату
б) система действий, приводящая к общим теологическим выводам
в) система действий, приводящая к заданному, ожидаемому результату.
г) отдельные действия, несвязанные между собой общей системой
3. В чем сущность методологии научного познания?
а) в изучении отдельных явлений природы применяя микроскопию.
б) в изучении принципов, форм и способов (методов) организации научной деятельности: теоретических и экспериментальных исследований.
в) в изучении особенностей построения теории.
г) в исследовании древних литературных источников и обобщении полученных результатов.
4. Что есть истина, согласно учению Рене Декарта?
а) получения обязательно достоверных научных знаний, с научным фактом, как объектом изучения.
б) получение субъективных данных, основанных на современных методах научного исследования.
в) общие выводы, на основе обобщения исторических знаний
г) обобщенная информация, полученная наиболее авторитетными учеными.
5. Что, с точки зрения Декарта представляет собой достоверность?
а) максимально возможная, в данных условиях проверяемость научных фактов.
б) неопровержимость фактов на данной территории.
в) периодическая повторяемость результатов на избранном лабораторном оборудовании.
г) многократно подтвержденная истина в различных литературных источниках.
6. Что такое научный факт?
а) событие, существующее в нашем мире с точки зрения современных ученых.
б) событие, существующее независимо от наших ощущений и возможностей его изучения.
в) событие, о котором говорится в теологической литературе.
г) событие, которое не существует, но может произойти.
а) методы теоретического осмысления состояния объекта, его основных характеристик.
б) методы непосредственного получения информации об объекте исследования путем проведения с объектом практических действий.
в) методы получения информации путем обмена мнениями с ведущими специалистами в избранной отрасли.
г) методы теологического исследования проблемы.
8. В чем отличие наблюдения от эксперимента?
а) в предварительном определении результата наблюдения.
б) в разработке надежных теоретических представлений о результате эксперимента.
в) отличий наблюдения от эксперимента нет. Это синонимы.
г) в целенаправленном изучении объектов или явлений окружающего нас мира при проведении эксперимента.
9. Что представляют собой теоретические методы?
а) исследование объекта с применением самого современного оборудования.
б) теологическое направление обсуждения проблемы с ведущими учеными.
в) интеллектуальные методы обобщения научных знаний, создания гипотез и теорий.
г) наблюдение за явлением природы и последующее его описание.
10. Что такое формализация?
а) разработка системы формального представления того или иного природного исследования.
б) отображение результатов экспериментов или наблюдений в виде системы обобщающих определений, утверждений или выводов;
в) разработка формальных пределов применения того или иного метода исследования.
г) создание новых представлений в науке, новых методов исследования.
11. Что означает термин «аксиоматизация»?
а) формирование теоретических преставлений на основе предварительного обсуждения результатов экспериментов.
б) философская теория, означающая разностороннее изучение проблемы.
в) формирование теоретических построений на основе аксиом – утверждений, не требующих доказательств.
г) толкование того или иного природного явления на основе чисто теоретических представлений.
12. Что такое гипотетико – дедуктивный метод?
а) метод, состоящий в выдвижении каких-либо гипотез и их последующей логической и эмпирической проверки.
б) метод поведения анализа и синтеза.
в) метод верификации научных данных.
г) метод моделирования какого-либо процесса или явления.
13. Что составляет главную цель научного исследования?
а) создание основных положений методологии научного познания.
б) создание принципов построения научных исследований.
в) разработка гипотезы течения процесса или явления.
г) формирование обобщенной теории, основанной на результатах системных экспериментов.
14. В чем состоит теория американского историка Т. Куна?
а) в создании теоретического метода теории познания.
б) в разработке теории анализа и синтеза.
в) в создании единой системы научных взглядов, общей для ученых всего мира.
г) в чередовании периодов «научных революций» и периодов накопления научных фактов.
15. В чем состоит концепция И. Лакатоша?
а) в отрицании возможности систематизации научного исследования.
б) в создании новой наглядной модели построения эмпирического исследования.
в) в разработке научно – исследовательских программ по фундаментальным проблемам науки.
г) в формировании концепции изучения Вселенной.
| Cмотрите так же... |
|---|
| Шпаргалки по философии для кандидатского минимума Часть 1 |
| Философия и естествознание: концепции взаимоотношений (метафизическая, трансцендентальная, антиметафизическая, диалектическая). |
| Природа как объект философствования. Особенности познания природы. |
| Естествознание: его предмет, сущность, структура. Место естествознания в системе наук |
| Научная картина мира и её исторические формы. Естественнонаучная картина природы |
| Проблема объективности знания в современных естественных науках |
| Современная наука и изменение формирования мировоззренческих установок техногенной цивилизации |
| Взаимодействие естественных наук друг с другом. Науки о неживой природе и науки о живой природе |
| Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке |
| Методы естествознания и их классификация. |
| Математика и естествознание. Возможности применения математики и компьютерного моделирования |
| Эволюция понятий пространства и времени в истории естествознания |
| Философия и физика. Эвристические возможности натурфилософии |
| Проблема дискретности материи |
| Идеи детерминизма и индетерминизма в естествознании |
| Принцип дополнительности и его философские интерпретации. Диалектика и квантовая механика |
| Антропный принцип. Вселенная как «экологическая ниша» человечества. |
| Проблема происхождения Вселенной. Модели Вселенной. |
| Проблема поиска внеземных цивилизаций как междисциплинарное направление научного поиска. Концепции ноокосмологии (И. Шкловский, Ф. Дрейк, К. Саган). |
| . Философские проблемы химии. Соотношение физики и химии. |
| . Проблема законов биологии |
| Эволюционная теория: ее развитие и философские интерпретации. |
| Философия экологии: предпосылки становления. |
| Этапы развития научной теории биосферы. |
| Взаимодействие человека и природы: пути его гармонизации. |
| Философия медицины и медицина как наука. Философские категории и понятия медицины |
| Проблема происхождения и сущности жизни в современной науке и философии |
| Понятие информации. Теоретико-информационный подход в современной науке. |
| Искусственный интеллект и проблема сознания в современной науке и философии |
| Кибернетика и общая теория систем, их связь с естествознанием. |
| Роль идей нелинейной динамики и синергетики в развитии современного естествознания. |
| Роль современного естествознания в преодолении глобальных кризисов. |
| Постнеклассическое естествознание и поиск нового типа рациональности. Исторически развивающиеся, человекоразмерные объекты, комплексные системы как объекты исследования в постнеклассическом естествознании |
| Этические проблемы современного естествознания. Кризис идеала ценностно-нейтрального научного исследования |
| Естествознание, технические науки и техника |
| All Pages |
Методы естествознания и их классификация.
С появлением потребности получения знаний возникла потребность в анализе и оценке различных методов – т.е. в методологии.
Конкретные научные методы отражают тактику исследования, а общенаучные – стратегию.
Метод познания – способ организации средств, приемов теоретической и практической деятельности.
Метод является основным теоретическим инструментом получения и упорядочения научного знания.
Виды методов естествознания:
– общие (касаются любой науки) – единство логического и исторического, восхождение от абстрактного к конкретному;
– особенные (касаются только одной стороны изучаемого объекта) – анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция и др.;
– частные, которые действуют только в определенной области знаний.
Методы естествознания:
наблюдение – начальный источник информации, целенаправленный процесс восприятия предметов или явлений, используется там, где нельзя поставить прямой эксперимент, например в космологии (частные случаи наблюдения – сравнение и измерение);
анализ – основан на мысленном или реальном расчленении предмета на части, когда от цельного описания объекта переходят к его строению, составу, признакам и свойствам;
синтез – основан на соединении различных элементов предмета в единое целое и обобщении выделенных и изученных особенностей объекта;
индукция – состоит в формулировании логического умозаключения на основе обобщений данных эксперимента и наблюдений; логические рассуждения идут от частного к общему, обеспечивая лучшее осмысление и переход на более общий уровень рассмотрения проблемы;
дедукция – метод познания, состоящий в переходе от некоторых общих положений к частным результатам;
гипотеза – предположение, выдвигаемое для разрешения неопределенной ситуации, она призвана объяснить или систематизировать некоторые факты, относящиеся к данной области знания или находящиеся за ее пределами, но при этом не противоречить уже существующим. Гипотеза должна быть подтверждена или опровергнута;
метод сравнений – применяется при количественном сопоставлении исследуемых свойств, параметров объектов или явлений;
эксперимент – опытное определение параметров исследуемых объектов или предметов;
моделирование – создание модели интересующего исследователя предмета или объекта и проведение над ним эксперимента, наблюдения и дальнейшее наложение полученных результатов на изучаемый объект.
Общие методы познания касаются любой дисциплины и дают возможность соединить все этапы процесса познания. Эти методы используются в любой области исследования и позволяют выявлять связи и признаки исследуемых объектов. В истории науки исследователи к таким методам относят метафизический и диалектический методы. Частные методы научного познания – это методы, применяющиеся только в отдельной отрасли науки. Различные методы естествознания (физики, химии, биологии, экологии и т. д.) являются частными по отношению к общему диалектическому методу познания. Иногда частные методы могут использоваться за пределами тех отраслей естествознания, в которых они возникли. Например, физические и химические методы используются в астрономии, биологии, экологии. Часто исследователи применяют комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, экология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, биологии. Частные методы познания связаны с особенными методами. Особенные методы исследуют определенные признаки изучаемого объекта. Они могут проявляться на эмпирическом и на теоретическом уровнях познания и быть универсальными.
Наблюдение представляет собой целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, чувственное отражение объектов и явлений, в ходе которого человек получает первичную информацию об окружающем мире. Поэтому исследование чаще всего начинается с наблюдения, и лишь потом исследователи переходят к другим методам. Наблюдения не связаны с какой-либо теорией, но цель наблюдения всегда связана с некой проблемной ситуацией. Наблюдение предполагает наличие определенного плана исследования, предположение, подвергаемое анализу и проверке. Наблюдения используются там, где нельзя поставить прямой эксперимент (в вулканологии, космологии). Результаты наблюдения фиксируются в описании, отмечающем те признаки и свойства изучаемого объекта, которые являются предметом изучения. Описание должно быть максимально полным, точным и объективным. Именно описания результатов наблюдения составляют эмпирический базис науки, на их основе создаются эмпирические обобщения, систематизация и классификация.
Измерение – это определение количественных значений (характеристик) изучаемых сторон или свойств объекта с помощью специальных технических устройств. Большую роль в исследовании играют единицы измерения, с которыми сравниваются полученные данные.
Эксперимент – более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Он представляет собой целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на интересующий объект или явление для изучения его различных сторон, связей и отношений. В ходе экспериментального исследования ученый вмешивается в естественный ход процессов, преобразует объект исследования. Специфика эксперимента состоит также в том, что он позволяет увидеть объект или процесс в чистом виде. Это происходит за счет максимального исключения воздействия посторонних факторов.
Абстрагирование – мысленное отвлечение от всех свойств, связей и отношений изучаемого объекта, которые считают несущественными. Таковы модели точки, прямой линии, окружности, плоскости. Результат процесса абстрагирования называется абстракцией. Реальные объекты в каких-то задачах могут быть заменены этими абстракциями (Землю при движении вокруг Солнца можно считать материальной точкой, но нельзя при движении по ее поверхности).
Идеализация представляет операцию мысленного выделения какого-то одного важного для данной теории свойства или отношения, мысленного конструирования объекта, наделенного этим свойством (отношением). В результате идеальный объект обладает только этим свойством (отношением). Наука выделяет в реальной действительности общие закономерности, которые существенны и повторяются в различных предметах, поэтому приходится идти на отвлечения от реальных объектов. Так образуются такие понятия, как «атом», «множество», «абсолютно черное тело», «идеальный газ», «сплошная среда». Полученные таким образом идеальные объекты в действительности не существуют, так как в природе не может быть предметов и явлений, имеющих только одно свойство или качество. При применении теории необходимо вновь сопоставить полученные и использованные идеальные и абстрактные модели с реальностью. Поэтому важны выбор абстракций в соответствии с их адекватностью данной теории и последующее исключение их.
Среди особенных универсальных методов исследований выделяют анализ, синтез, сравнение, классификацию, аналогию, моделирование.
Анализ – одна из начальных стадий исследования, когда от цельного описания объекта переходят к его строению, составу, признакам и свойствам. Анализ – метод научного познания, в основе которого лежит процедура мысленного или реального разделения объекта на составляющие его части и их отдельное изучение. Невозможно познать сущность объекта, только выделяя в нем элементы, из которых он состоит. Когда путем анализа частности исследуемого объекта изучены, он дополняется синтезом.
Синтез – метод научного познания, в основе которого лежит объединение выделенных анализом элементов. Синтез выступает не как метод конструирования целого, а как метод представления целого в форме единственных знаний, полученных с помощью анализа. Он показывает место и роль каждого элемента в системе, их связь с другими составными частями. Анализ фиксирует в основном то специфическое, что отличает части друг от друга, синтез – обобщает аналитически выделенные и изученные особенности объекта. Анализ и синтез берут свое начало в практической деятельности человека. Человек научился мысленно анализировать и синтезировать лишь на основе практического разделения, постепенно осмысливая то, что происходит с объектом при выполнении практических действий с ним. Анализ и синтез являются компонентами аналитико-синтетического метода познания.
Сравнение – метод научного познания, позволяющий установить сходство и различие изучаемых объектов. Сравнение лежит в основе многих естественнонаучных измерений, составляющих неотъемлемую часть любых экспериментов. Сравнивая объекты между собой, человек получает возможность правильно познавать их и тем самым правильно ориентироваться в окружающем мире, целенаправленно воздействовать на него. Сравнение имеет значение, когда сравниваются действительно однородные и близкие по своей сущности объекты. Метод сравнения выделяет отличия исследуемых объектов и составляет основу любых измерений, то есть основу экспериментальных исследований.
Классификация – метод научного познания, который объединяет в один класс объекты, максимально сходные друг с другом в существенных признаках. Классификация позволяет свести накопленный многообразный материал к сравнительно небольшому числу классов, типов и форм и выявить исходные единицы анализа, обнаружить устойчивые признаки и отношения. Как правило, классификации выражаются в виде текстов на естественных языках, схем и таблиц.
Аналогия – метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного при рассмотрении какого-либо объекта, на другой, менее изученный, но схожий с первым по каким-то существенным свойствам. Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, причем сходство устанавливается в результате сравнения предметов между собой. Таким образом, в основе метода аналогии лежит метод сравнения.
Метод аналогии тесно связан с методом моделирования, который представляет собой изучение каких-либо объектов с помощью моделей с дальнейшим переносом полученных данных на оригинал. В основе этого метода лежит существенное сходство объекта-оригинала и его модели. В современных исследованиях используют различные виды моделирования: предметное, мысленное, символическое, компьютерное.
Лекция № 1
Тема: Введение
План
1. Основные науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия.
2. Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.
Основные науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия.
Слово «естествознание» означает знание о природе. Поскольку природа чрезвычайно многообразна, то в процессе ее познания формировались различные естественные науки: физика, химия, биология, астрономия, география, геология и многие другие. Каждая из естественных наук занимается изучением каких-то конкретных свойств природы. При обнаружении новых свойств материи появляются новые естественные науки с целью дальнейшего изучения этих свойств или, по крайней мере, новые разделы и направления в уже имеющихся естественных науках. Так сформировалась целая совокупность естественных наук. По объектам исследования их можно разделить на две большие группы: науки о живой и неживой природе. Важнейшими естественными науками о неживой природе являются: физика, химия, астрономия.
Физика – наука, которая изучает наиболее общие свойства материи и формы ее движения (механическую, тепловую, электромагнитную, атомную, ядерную). Физика имеет много видов и разделов (общая физика, теоретическая физика, экспериментальная физика, механика, молекулярная физика, атомная физика, ядерная физика, физика электромагнитных явлений и т.д).
Химия – наука о веществах, их составе, строении, свойствах и взаимных превращениях. Химия изучает химическую форму движения материи и делится на неорганическую и органическую химию, физическую и аналитическую химию, коллоидную химию и т.д.
Астрономия – наука о Вселенной. Астрономия изучает движение небесных тел, их природу, происхождение и развитие. Важнейшими разделами астрономии, которые сегодня превратились, по существу, в самостоятельные науки, являются космология и космогония.
Космология – физическое учение о Вселенной как целом, ее устройстве и развитии.
Космогония – наука, которая изучает вопросы происхождения и развития небесных тел (планет, Солнца, звезд и др.). Новейшим направлением в познании космоса является космонавтика.
Биология – наука о живой природе. Предметом биологии является жизнь как особая форма движения материи, законы развития живой природы. Биология, по-видимому, является самой разветвленной наукой (зоология, ботаника, морфология, цитология, гистология, анатомия и физиология, микробиология, вирусология, эмбриология, экология, генетика и т.д.). На стыке наук возникают смежные науки, такие как физическая химия, физическая биология, химическая физика, биофизика, астрофизика и т.д.
Итак, в процессе познания природы формировались отдельные естественные науки. Это необходимый этап познания – этап дифференциации знаний, дифференциации наук. Он обусловлен необходимостью охвата все большего и все более разнообразного числа исследуемых природных объектов и более глубокого проникновения в их детали. Но природа – это единый, уникальный, многогранный, сложный, самоуправляющийся организм. Если природа едина, то единым должно быть и представление о ней с точки зрения естественной науки. Такой наукой является естествознание.
Естествознание – наука о природе как единой целостности или совокупность наук о природе, взятая как единое целое. Последние слова в этом определении еще раз подчеркивают, что это не просто совокупность наук, а обобщенная, интегрированная наука. Это означает, что сегодня дифференциация знаний о природе сменяется их интеграцией. Эта задача обусловлена, во-первых, объективным ходом познания природы и, во-вторых, тем, что человечество познает законы природы не ради простого любопытства, а для использования их в практической деятельности, для своего жизнеобеспечения.
2. Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория .
Метод - это совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности.
Методы научного познания включают так называемые всеобщие методы , т.е. общечеловеческие приемы мышления, общенаучные методы и методы конкретных наук. Методы могут быть классифицированы и по соотношениюэмпирического знания (т.е. знания полученного в результате опыта, опытного знания) и знания теоретического, суть которого - познание сущности явлений, их внутренних связей.
Особенности естественнонаучного метода познания:
1. Носит объективный характер
2. Предмет познания типичен
3. Историчность не обязательна
4. Создает только знание
5. Естествоиспытатель стремится быть сторонним наблюдателем
6. Опирается на язык терминов и чисел
Для научного познания большое значение имеет метод, т.е. способ организации изучения объекта. Метод – совокупность принципов, правил и приемов практической и теоретической деятельности. Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми человек может достичь намеченной цели.
Правильный метод имеет огромное значение для познания природы. Учение о методе (методология) начинает развиваться в науке нового времени. Знаменитый английский философ Фрэнсис Бэкон сравнивал метод с фонарем, который освещает путнику дорогу. Ученый, не вооруженный правильным методом, — это путник, бредущий в темноте и ощупью отыскивающий себе дорогу. Рене Декарт, великий французский философ XVII века, тоже придавал большое значение разработке научного метода: «Под методом я разумею точные и простые правила, строгое соблюдение которых без лишней траты умственных сил, но постепенно и непрерывно увеличивая знания, способствует тому, что ум достигает истинного знания всего, что ему доступно». Именно в этот период бурного развития естествознания складываются две противоположные методологические концепции: эмпиризм и рационализм.
Эмпиризм – направление в методологии, признающее опыт источником достоверного знания, сводящее содержание знания к описанию этого опыта.
Рационализм – направление в методологии, согласно которому достоверное знание дает только разум, логическое мышление.
Методы научного познания можно классифицировать по степени общности на универсальные (философские) и научные, которые в свою очередь, делятся на общенаучные и частнонаучные.
Частнонаучные методы применяются в рамках одной науки или области научного исследования, например: метод спектрального анализа, метод цветных реакций в химии, методы электромагнетизма в физике и др.
Общенаучные методы имеют широкий междисциплинарный спектр применения и могут применяться в любой науке, например: моделирование, эксперимент, логические методы и др.
Одной из важнейших особенностей научного познания является наличие двух уровней: эмпирического и теоретического, которые отличаются используемыми методами. На эмпирической (опытной) стадии используются главным образом методы, связанные с чувственно-наглядными приемами познания, к которым относят наблюдение, измерение, эксперимент.
Наблюдение является первоначальным источником информации и связано с описанием объекта познания. Целенаправленность, планомерность, активность – характерные требования для научного наблюдения. По способу проведения наблюдения бывают непосредственными и опосредованными. При непосредственных наблюдениях свойства объекта воспринимаются органами чувств человека. Такие наблюдения всегда играли большую роль в исследовании науки. Так, например, наблюдение положения планет и звезд на небе, проводившиеся более двадцати лет Тихо Браге с необыкновенной для невооруженного глаза точностью, способствовали открытию Кеплером его знаменитых законов. Однако чаще всего научное наблюдение бывает опосредованным, т.е. проводится с помощью технических средств. Изобретение Галилеем в 1608 году оптического телескопа расширило возможности астрономических наблюдений, а создание в ХХ веке рентгеновских телескопов и вывод их в космос на борту орбитальной станции позволило проводить наблюдения за такими космическими объектами, как квазары, пульсары, которые невозможно было бы наблюдать никаким другим способом.
Развитие современного естествознания связано с повышением роли так называемых косвенных наблюдений. Так, например, объекты, изучаемые ядерной физикой, не могут наблюдаться ни непосредственно, с помощью органов чувств человека, ни опосредованно, с помощью самых совершенных приборов. То, что ученые наблюдают в процессе эмпирических исследований в атомной физике, — это не сами микрообъекты, а только результаты их воздействия на определенные технические средства. Например, регистрацию взаимодействий элементарных частиц фиксируют только косвенно с помощью счетчиков (газозарядных, полупроводниковых и т.п.) или трековых приборов (камера Вильсона, пузырьковая камера и др.) Расшифровывая «картинки» взаимодействий, исследователи получают сведения о частицах и их свойствах.
Эксперимент – более сложный метод эмпирического познания, он предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления его определенных сторон и свойств. Преимущества эксперимента: во-первых, позволяет изучать объект в «чистом виде», т.е. устранять всякие побочные факторы, затрудняющие исследование. Во-вторых, позволяет изучать объект в некоторых искусственных, например, экстремальных, условиях, когда удается обнаружить удивительные свойства объектов, тем самым глубже постигать их сущность. Очень интересными и перспективными в этом плане являются космические эксперименты, позволяющие изучать объекты в таких особых условиях, как невесомость, глубокий вакуум, которые недостижимы в земных лабораториях. В-третьих, изучая какой-либо процесс, экспериментатор может вмешиваться в него, активно влиять на его протекание. В-четвертых, многократность, повторяемость эксперимента, который может быть повторен столько раз, сколько необходимо для получения достоверных результатов.
В зависимости от характера задач эксперименты делятся на исследовательские и проверочные. Исследовательские эксперименты позволяют делать открытия, обнаруживать у объекта новые, ранее неизвестные свойства. Так, например, эксперименты в лаборатории Э. Резерфорда показали странное поведение альфа-частиц при бомбардировке ими золотой фольги: большинство частиц проходило сквозь фольгу, небольшое количество частиц отклонялось и рассеивалось, а некоторые частицы не просто отклонялись, а отскакивали обратно, как мяч от сетки. Такая картина, согласно проведенным расчетам, получалась из-за того, что вся масса атома сосредоточена в ядре, занимающем ничтожную часть объема атома, и отскакивали обратно альфа-частицы, соударявшиеся с ядром. Так исследовательский эксперимент Резерфорда привел к обнаружению ядра атома, и тем самым к рождению ядерной физики.
Проверочные эксперименты служат подтверждению некоторых теоретических построений. Например, существование целого ряда элементарных частиц (позитрон, нейтрино и др.) было вначале предсказано теоретически.
Измерение – процесс, состоящий в определении количественных значений свойств или сторон изучаемого объекта с помощью специальных технических устройств. Результат измерения получается в виде некоторого числа единиц измерения. Единица измерения – это эталон, с которым сравнивается измеряемый объект. Единицы измерения подразделяются на основные, используемые в качестве базисных при построении системы единиц, и производные, выводимые из базисных с помощью некоторых математических соотношений. Методика построения системы единиц была впервые предложена в 1832 г. Карлом Гауссом. В предложенной системе в основу положены три произвольные единицы: длины (миллиметр), массы (миллиграмм), времени (секунда). Все остальные единицы можно было получить из этих трех. В дальнейшем с развитием науки и техники появились и другие системы единиц физических величин, построенных по принципу Гаусса. Кроме того, в физике появились так называемые естественные системы единиц, в которых основные единицы определялись из законов природы. Примером служит система единиц, предложенная Максом Планком, в основу которой были положены «мировые постоянные»: скорость света в вакууме, постоянная тяготения, постоянная Больцмана и постоянная Планка. Исходя из них (и приравняв их к «1»),Планк получил ряд производных единиц: длины, массы, времени, температуры. В настоящее время в естествознании действует преимущественно Международная система единиц (СИ), принятая в 1960 году Генеральной конференцией по метрам и весам. Данная система является наиболее совершенной и универсальной из всех существовавших до настоящего времени и охватывает физические величины механики, термодинамики, электродинамики и оптики, которые связаны между собой физическими законами.
На теоретической стадии прибегают к абстракциям и образованию понятий, строят гипотезы и теории, открывают законы науки. К числу общенаучных теоретических методов относят сравнение, абстрагирование, идеализацию, анализ, синтез, дедукцию, индукцию, аналогию, обобщение, восхождение от абстрактного к конкретному. Главная их особенность в том, что это логические приемы, т.е. операции с мыслями, знаниями.
Сравнение – мысленная операция выявления сходства и различия изучаемых предметов. Частным случаем сравнения является аналогия: вывод о наличии того или иного признака у исследуемого объекта делается на основе обнаружения у него целого ряда сходных признаков с другим объектом.
Абстрагирование – мысленное выделение признаков предмета и рассмотрение их отдельно от самого предмета и других его признаков. Идеализация – мысленное конструирование ситуации (объекта, явления), которой приписываются свойства или отношения в «предельном» случае. Результатом такого конструирования являются идеализированные объекты, такие как: точка, материальная точка, абсолютно черное тело, абсолютно твердое тело, идеальный газ, несжимаемая жидкость и др. Благодаря идеализации процессы рассматриваются в «чистом виде», что позволяет выявить законы, по которым эти процессы протекают. Например: допустим, что некто идет по дорожке с багажной тележкой и внезапно перестает ее толкать. Тележка будет двигаться еще некоторое время, пройдя небольшое расстояние, а затем остановится. Можно придумать множество способов удлинения пути, проходимого тележкой после толкания. Однако устранить все внешние воздействия на длину пути невозможно. Но, рассматривая движение тела в «предельном» случае, мы можем заключить, что если совсем устранить внешние воздействия на движущееся тело, то оно будет двигаться бесконечно и при этом равномерно и прямолинейно. Такой вывод был сделан Галилеем и получил название «принцип инерции», а наиболее четко сформулирован Ньютоном в виде закона инерции.
С идеализацией связан такой специфический метод как мысленный эксперимент, который предполагает оперирование идеализированным объектом, замещающим в абстракции объект реальный.
Анализ – метод исследования, состоящий в разделении целого на части, с целью их самостоятельного изучения.
Синтез – соединение ранее выделенных частей в целое с целью выявления их взаимосвязи и взаимодействия. Связь анализа и синтеза вытекает из самой природы объектов, представляющих единство целого и его частей. Анализ и синтез обусловливают друг друга.
Индукция – логический метод, основанный на движении мысли от единичного или частного к общему. В индуктивном умозаключении истинность посылок (фактов) не гарантирует истинности выводимого заключения, оно будет лишь вероятностным. Метод научной индукции основан на выяснении причинной (каузальной) связи исследуемых явлений. Каузальность – такое внутреннее отношение между двумя явлениями, когда одно из них порождает, вызывает другое. Это отношение содержит: явление, которое претендует на то, чтобы быть причиной; явление, которому мы приписываем характер действия (следствия), и обстоятельства, в которых происходит взаимодействие причины и действия.
Для причинной связи характерно:
- причина постоянно предшествует своему действию во времени; это значит, что причину данного явления следует искать среди обстоятельств, предшествующих ему во времени, учитывая факт некоторого сосуществования во времени причины и следствия.
· Причина порождает действие, обусловливает его появление; это значит, что одного предшествования во времени недостаточно для каузальной связи, повод – условие, предшествующее возникновению явления, но не порождающее его.
· Связь причины и следствия необходима; это означает, что можно доказать отсутствие причинной связи в случае, когда действие наступает, а предполагаемой причины не наблюдалось.
· Связь причины и действия всеобща; это значит, что каждое явление имеет причину, поэтому, как правило, наличие причинной связи нельзя установить на основании единичного явления, необходимо изучение определенного множества явлений, в рамках которого систематически проявляется искомая причинная связь.
· С изменением интенсивности причины изменяется и интенсивность действия. Это наблюдается тогда, когда причина и следствие определенное время сосуществуют.
На этих свойствах основаны методы открытия причинных связей, разработанные Ф. Бэконом (1561- 1626), а затем усовершенствованные английским философом, логиком, экономистом Джоном Стюартом Миллем (1806-1873). Эти методы получили название методов научной индукции. Всего их пять:
1. Метод единственного сходства: если какое-то обстоятельство постоянно предшествует наступлению исследуемого явления в то время, как иные обстоятельства изменяются, то это условие, вероятно, и есть причина данного явления.
2. Метод единственного различия: если какое-то условие имеет место, когда наступает исследуемое явление, и отсутствует, когда этого явления нет, а все остальные условия остаются неизменными, то, вероятно, данное условие представляет собой причину исследуемого явления.
3. Соединенный метод сходства и различия: если два и большее число случаев, когда наступает данное явление, сходны только в одном условии, в то время как два или более случаев, когда данное явление отсутствует, отличаются от первых только тем, что отсутствует это условие, то это условие, вероятно, и есть причина наблюдаемого явления.
4. Метод сопутствующих изменений: если с изменением условий в той же степени меняется некоторое явление, а остальные обстоятельства остаются неизменными, то, вероятно, данное условие является причиной наблюдаемого явления.
5. Метод остатков: если сложные условия производят сложное действие и известно, что часть условий вызывает определенную часть этого действия, то остающаяся часть условий вызывает остающуюся часть действия.
Дедукция – это движение мысли от общих положений к частным или единичным. Дедукция — общенаучный метод, но особенно большое значение дедуктивный метод имеет в математике. В науке Нового времени разрабатывал и пропагандировал дедуктивно-аксиоматический метод познания выдающийся философ и математик Р. Декарт. Его методология была прямой противоположностью эмпирическому индуктивизму Бэкона.
Из общего положения, что все металлы обладают электропроводностью, можно сделать вывод об электропроводности конкретной медной проволоки, зная, что медь – металл. Если исходные общие положения являются истинными, то дедукция всегда будет давать истинный вывод.
Наиболее распространенным видом дедукции является простой категорический силлогизм, в котором устанавливается отношение между двумя крайними терминами S и P на основании их отношения к среднему термину M. Например:
Все металлы (M) проводят электрический ток (P).
Важное место в теории дедуктивных рассуждений занимает также условно- категорическое умозаключение.
Утверждающий модус (modus ponens):
Если у человека повышена температура (a), он болен (b). У этого человека повышена температура (a). Значит, он болен (b).
Как видно, мысль здесь движется от утверждения основания к утверждению следствия: (a -› b, a) -› b.
Отрицающий модус (modus tollens):
Если у человека повышена температура (a), он болен (b). Этот человек не болен (не-b). Значит, у него нет повышенной температуры (не-a).
Как видно, здесь мысль движется от отрицания следствия к отрицанию основания: (a -› b, не-b) -› не-a.
Дедуктивная логика играет важнейшую роль в обосновании научного знания, доказательстве теоретических положений.
Аналогия и моделирование. Оба эти метода основаны на выявлении сходства в предметах или отношениях между предметами. Модель – искусственно созданное человеком устройство, которое в определенном отношении воспроизводит реально существующие предметы, являющиеся объектом научного исследования. Моделирование основано на абстрагировании сходных признаков у разных предметов и установлении между определенного соотношения между ними. С помощью моделирования можно изучать такие свойства и отношения исследуемых явлений, которые могут быть недоступны непосредственному изучению.
В хорошо известной планетарной модели атома его строение уподобляется строению Солнечной системы. Вокруг массивного ядра на разном расстоянии от него движутся по замкнутым траекториям легкие электроны, подобно тому, как вокруг солнца обращаются планеты. В этой аналогии устанавливается, как и обычно, сходство, но не самих предметов, а отношений между ними. Атомное ядро не похоже на Солнце, а электроны – на планеты. Но отношение между ядром и электронами во многом подобно отношению между Солнцем и планетами.
Аналогия между живыми организмами и техническими устройствами лежит в основе бионики. Это направление кибернетики изучает структуры и жизнедеятельность организмов; открытые закономерности и обнаруженные свойства используются затем для решения инженерных задач и построения технических систем, приближающихся по своим характеристикам к живым системам.
Таким образом, аналогия не только позволяет объяснить многие явления и сделать неожиданные и важные открытия, она приводит даже к созданию новых научных направлений или коренному преобразованию старых.
Виды моделирования.
Мысленное (идеальное) моделирование – построение различных мысленных представлений в форме воображаемых моделей. Например, в идеальной модели электромагнитного поля, созданной Максвеллом, силовые линии представлялись в виде трубок различного сечения, по которым течет воображаемая жидкость, не обладающая инерцией и сжимаемостью.
Физическое моделирование – воспроизведение в модели процессов, свойственных оригиналу, на основе их физического подобия. Оно широко используется для разработки и экспериментального изучения различных сооружений (плотин электростанций и т.п.), машин (аэродинамические качества самолетов, например, исследуются на их моделях, обдуваемых воздушным потоком в аэродинамической трубе), для изучения эффективных и безопасных способов ведения горных работ и т.д.
Символическое (знаковое) моделирование связано с представлением в качестве моделей разнообразных схем, графиков, чертежей, формул. Особой разновидностью символического моделирования является математическое моделирование. Символический язык математики позволяет выражать свойства, стороны, отношения объектов самой различной природы. Взаимосвязи между различными величинами, описывающими функционирование изучаемого объекта, выражается соответствующими уравнениями.
Численное моделирование на ЭВМ основывается на математической модели изучаемого объекта и применяется в случаях больших объемов вычислений, необходимых для исследования данной модели, для чего создается специальная программа. В этом случае в качестве модели выступает алгоритм (программа для ЭВМ) функционирования изучаемого объекта.
Метод есть совокупность правил, приемов познавательной и практической деятельности, обусловленных природой и закономерностями исследуемого объекта.
Современная система методов познания отличается высокой сложностью и дифференцированностью. Наиболее простая классификация методов познания предполагает их разделение на всеобщие, общенаучные, конкретно-научные.
Всеобщие методы характеризуют приемы и способы иссле-дования на всех уровнях научного познания.
К ним относятся методы анализа, синтеза, ин-дукции, дедукции, сравнения, идеализации и т.д. Эти методы настолько универсальны, что работают даже на уровне обыденного сознания.
Анализ представляет собой процедуру мысленного (или реального) расчленения, разложения объекта на составные элементы в целях выявления их сис-темных свойств и отношений.
Синтез - операция соединения выделенных в анализе элементов изучаемого объекта в единое целое.
Индукция - способ рассуждения или метод получения знания, при котором общий вывод делается на основе обобщения частных посылок.
Индукция может быть полной и неполной. Пол-ная индукция возможна тогда, когда посылки охватывают все яв-ления того или иного класса. Однако такие случаи встречаются редко. Невозможность учесть все явления данного класса заставля-ет использовать неполную индукцию, конечные выводы которой, не имеют строго однозначного характера.
Дедукция - способ рассуждения или метод движения знания от общего к частному, т.е.
процесс логического перехода от об-щих посылок к заключениям о частных случаях.
Естественнонаучный метод познания и его составл..
Дедуктивный метод может давать строгое, досто-верное знание при условии истинности общих посылок и соблю-дении правил логического вывода.
Аналогия - прием познания, при котором наличие сходства признаков нетождественных объектов, позволяет предположить их сходство и в других признаках. Так, обнаруженные при изучении света явления интерференции и дифракции позво-лили сделать вывод о его волновой природе, поскольку раньше те же свойства были зафиксированы у звука, волновой характер которого был уже точно установлен.
Аналогия - незаменимое средство наглядности, изобразительности мышления. Но еще Аристотель предупреждал, что «аналогия не есть доказательство»! Она может давать лишь предположительное знание.
Абстрагирование - прием мышления, заключающийся в от-влечении от несущественных, незначимых для субъекта познания свойств и отношений исследуемого объекта с одновременным выде-лением тех его свойств, которые представляются важными и суще-ственными в контексте исследования.
Идеализация – процесс мысленного создания понятий об идеализированных объектах, которые в реальном мире не существуют, но имеют прообраз.
Примеры: идеальный газ, абсолютно черное тело.
2. Общенаучные методы – моделирование, наблюдение, эксперимент.
Исходным методом научного познания считается наблюдение , т.е. преднамеренное и целенаправленное изучение объектов, опи-рающееся на чувственные способности человека - ощущения и восприятия. В ходе наблюдения возможно получение информации лишь о внешних, поверхностных сторонах, качествах и признаках изучаемых объектов.
Итогом научных наблюдений всегда является описание иссле-дуемого объекта, фиксируемое в виде текстов, рисунков, схем, графиков, диаграмм и т.д.
С развитием науки наблюдение стано-вится все более сложным и опосредованным путем использова-ния различных технических устройств, приборов, измерительных инструментов.
Еще одним важнейшим методом естественнонаучного позна-ния является эксперимент .
Эксперимент - способ активного, целенаправленного исследования объектов в контро-лируемых и управляемых условиях. Эксперимент включает про-цедуры наблюдения и измерения, однако не сводится к ним. Ведь экспериментатор имеет возможность подбирать необходимые ус-ловия наблюдения, комбинировать и варьировать их, добиваясь «чистоты» проявления изучаемых свойств, а также вмешиваться в «естественное» течение исследуемых процессов и даже искусст-венно их воспроизводить.
Главной задачей эксперимента, как правило, является предсказание теории.
Подобные эксперименты называют исследовательскими . Другой тип эксперимента - проверочный - предназначен для подтвержде-ния тех или иных теоретических предположений.
Моделирование - метод замещения изучаемого объекта по-добным ему по ряду интересующих исследователя свойств и ха-рактеристик.
Данные, полученные при изучении модели, затем с некоторыми поправками переносятся на реальный объект. Моде-лирование применяется в основном тогда, когда прямое изучение объекта либо невозможно (очевидно, что феномен «ядерной зи-мы» в результате массированного применения ядерного оружия кроме как на модели лучше не испытывать), либо связано с не-померными усилиями и затратами.
Последствия крупных вмеша-тельств в природные процессы (поворот рек, например) целесообразно сначала изучить на гидродинамических моделях, а потом уже экспериментировать с реальными природными объектами.
Моделирование - метод фактически универсальный.
Он может использоваться в системах самых различных уровней. Обычно выделяют такие типы моделирования, как предметное, математическое, логическое, физическое, химическое и проч. Широчайшее распространение в современных условиях получи-ло компьютерное моделирование.
3. Конкретно-научные методы представляют собой системы сформулированных принципов конкретных научных теорий.
Н: психоаналитический метод в психологии, метод морфофизиологических индикаторов в биологии и т.д.
Дата публикования: 2014-11-02; Прочитано: 5364 | Нарушение авторского права страницы
studopedia.org — Студопедия.Орг — 2014-2018 год.(0.001 с)…
Формы и методы естественнонаучного познания. — раздел Философия, ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА ИЛИ ЗАЧЕТА ПО ФИЛОСОФИИ Исторически Путь Естественно-Научного Познания Окружающего Мира Начинался С Ж…
Исторически путь естественно-научного познания окружающего мира начинался с живого созерцания – чувственного восприятия фактов на основе практики.
^ Чувственные формы познания. Познание действительности осуществляется в разных формах, из которых первой и простейшей является ощущение.
Ощущения – это простейшие чувственные образы, отражения, копии или своего рода снимки отдельных свойств предметов. Например, в апельсине мы ощущаем желтоватый цвет, определенную твердость, специфический запах и т.
п. Целостный образ, отражающий непосредственно воздействующие на органы чувств предметы, их свойства и отношения, называется восприятием. Представления – это образы тех объектов, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, а потом восстанавливаются по сохранившимся в мозгу следам и при отсутствии этих объектов.
Ощущения и восприятия – начало возникновения сознательного отражения.
^ Научный факт. Необходимое условие естественно-научного исследования состоит в установлении фактов. Эмпирическое познание поставляет науке факты, фиксируя при этом устойчивые связи, закономерности окружающего нас мира.
Констатируя тот или иной факт, мы фиксируем существование определенного объекта. При этом, правда, остается обычно еще неизвестным, что он представляет по существу.
Простая констатация факта держит наше познание на уровне бытия.
^ Наблюдение и эксперимент. Важнейшими методами естественно-научного исследования являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение – преднамеренное, планомерное восприятие, осуществляемое с целью выявить существенные свойства объекта познания. Эксперимент – метод, или прием, исследования, с помощью которого объект или воспроизводится искусственно, или ставится в заранее определенные условия.
Метод изменения условий, в которых находится исследуемый объект, – это основной метод эксперимента.
Мышление. Мышление – высшая ступень познания. Мышление – целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей вещей. Основными формами мышления являются понятия, суждения и умозаключения. Понятие – это мысль, в которой отражаются общие и существенные свойства объектов и явлений.
Все темы данного раздела:
Предмет философии, ее основные функции.
Предмет философии и ее функции в обществе.
Философия — общая теория мира и человека в нем. Философия зародилась около 2500 лет назад в странах востока: Индии, Греции, Рима. Наиболее развит
Место философии в системе культуры.
Характерная черта явлений культуры – их "причастность” человеку. Культура вообще означает меру человеческого в природных и социальных предметах и явлениях, то есть то, насколько, в какой степе
Античная философия, ее специфические особенности.
Философия Древнего Рима объединяется с древнегреческой под общим названием "античная философия".
Античная философия в своем развитии прошла четыре основных этапа (это одна из наиболее рас
Философия Сократа.
Сокра́т (, ок. 469 г. до н. э., Афины - 399 г. до н. э., там же) - древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии - от рассмотрения природы и мира к рассмотрению челове
Основные идеи философии Платона, его учение об идеальном государстве.
Основная часть философии Платона, давшая название целому направлению философии - это учение об идеях (эйдосах), о существовании двух миров: мира идей (эйдосов) и мира вещей, или форм.
Идея – центра
Философия Аристотеля.
Ученик Платона Аристотель выступил с критикой своего учителя. Ошибка Платона, с его точки зрения, состояла в том, что он оторвал «мир идей» от реального мира. Сущность предмета в самом предмете, а
Теоцентризм философии средних веков. Учение А. Августина. Философия Ф. Аквинского.
Средневековая философия была неразрывно связана с христианством, поэтому общефилософские и христианские идеи тесно в ней переплетаются.
Основная идея средневековой философии – теоцентризм.
Становление научного метода познания в философии Ф.Бэкона и Р.Декарда (эмпоризм и рационализм).
Английский философ Ф.
Бэкон (1561-1626 гг.) был родоначальником английского эмпиризма — учения об опыте. Под эмпиризмом понимается направление в теории познания, признающее чувственный опыт источни
Б.Спиноза о природе и человеке.
В основе учении Спинозы о природе лежит учение о субстанции, которую он отождествляет с Богом, то есть с природой. Под субстанцией Спиноза понимает то, ". . . что существует само по себе и пре
Т.Гоббс о проблемах взаимоотношения человека и общества.
Если бы духовные субстанции и существовали, они были бы непознанными.
Он не допускает существование бестелесных духов, но придерживается идеи существования Бога. Он рассматривал Бога как источник н
Теория познания И.Канта.
Кант считал, что решению таких проблем философии, как проблемы бытия человека, души, морали и религии, должно предшествовать исследование возможностей человеческого познания и установление его гран
Этика И.Канта.
Для этики Канта характерно учение о независимости или «автономии» морали.
Предшественники Канта и современные ему философы-идеалисты полагали, будто основа этики в религии: нравственный закон дан и
Основные идеи философии Г.Гегеля. Противоречия между системой и методом.
Учение о тождестве субъекта и объекта лежит также в основе философской системы Г. Гегеля. Первым шагом на пути преодоления противоположности субъекта и объекта, по мнению Гегеля, является движение
Философия истории Г.Гегеля.
Основу философских воззрений Гегеля можно представить следующим образом.
Весь мир — это грандиозный исторический процесс развертывания и реализации возможностей некоего мирового разума, духа. Ми
Человек, общество и природа в Философии французского Просвящения.
Французскую философию XVIII в.
принято называть философией Просвещения. Такое название французская философия XVIII в. получила в связи с тем, что ее представители разрушали устоявшиеся представлени
Марксистское понимание понимание общества общества и истории.
Марксистская философия - это совокупное понятие, обозначающее философские воззрения Карла Маркса (1818-1883) и Фридриха Энгельса (1820-1895), а также взгляды их последователей.
Совершенно
Марксистская философия в России (Г.Плеханов, В.Ленин).
Г. В. Плеханов обосновывал и популяризировал учение марксизма, разрабатывал и конкретизировал его отдельные вопросы, особенно в области социальной философии: о роли народных масс и личности в истор
Русская материалестическая философия в 19 веке.
Идеи материализма и социализма Поиски русской философской мысли путей исторического развития России в XIX в.
проходили в атмосфере противоборства двух тенденций. Представители первой акцен
Русская религиозная философия 19-20вв.
Русская религиозная философия занимала особое место практически во всей истории отечественной общественной мысли, начиная еще с эпохи Киевской Руси.
Расцвет же этой философии пришелся на конец 19 н
Русский космизм как философия.
Русский космизм – особое мировоззрение, получившее развитие в XIX – XX веках..
Его признаками считаются: 1) рассмотрение мира, космоса как единого целого, человека – в неразрывной связи с космосом
Проблема бытия в истории философии.
Бытие — философское понятие, фиксирующее аспект существования сущего в отличие от его сущности. То, что реально существует. Это понятие фиксирует наиболее общее в вещах – их простое наличие. Если с
Сущность сознания. Сознание и бессознательное.
Сознание — это высшая форма отражения действительного мира, свойственна только людям и связана с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в пре
Движение и его сущность.
Движение и развитие.
Движение — феномен, отражающий изменение; атрибут материи, связанный с любым изменением моментов объективной реальности; философская категория, отражающая любые изменения в мире.
В европейской трад
Философские концепции пространства и времени.
Пространство — форма существования материальных объектов и процессов (характеризует структурность и протяженность материальных систем); время — форма последовательной смены состояний объектов и про
Единство и многообразие мира.
Единство мира заключается в его материальности, в том, что все предметы и явления в мире представляют собой различные состояния и свойства движущейся материи.
В мире нет ничего, что не было бы конк
Диалектика как теория развития и как метод познания. Формы диалектики.
Понятие диалектики. Постоянно развивающаяся борьба старого и нового, противоположного и противоречивого, возникающего и исчезающего приводит мир к новым структурам. Сама эта борьба объективно предп
Они не имеют конкретной функциональной формы
Понятие картины мира. Научная и религиозная картины мира.
Философская картина мира осмысливает мироздание в плане взаимоотношений человека и мира во всех ракурсах онтологическом, познавательном, ценностном и деятельностном.
Системообразующим принципом фил
Познание как взаимодействие субъекта и объекта.
Субъект — существо, обладающее сознанием и волей, способностью к целесообразной деятельности, направленной на тот или иной предмет; человек, познающий и изменяющий окружающий мир.
Предмет, на котор
Объект познания. Реальные и идеализированные объекты.
Реальные объекты представлены в эмпирическом познании в образе идеальных объектов, обладающих фиксированным и ограниченным набором признаков. Идеализированные объекты, в отличие от эмпирических, на
Чувственное познание и его специфика.
Естественнонаучный способ познания
Образное и знаковое познание.
Чувственное познание — самая простая и исходная форма познания. Начинается чувственное познание с ощущений, возникающих в результате отдельных воздействий реальности на органы чувств. По количеству
Рациональное в познании и его формы. Роль рационального познания в освоении человеком действительности.
Рациональное познание — это познавательный процесс, который осуществляется посредством форм мыслительной деятельности.
Формы рационального познания имеют несколько общих характеристик: во-первых, п
Проблема истины в познании. Основные концепции истины. Понятие объективной, абсолютной и относительной истины. Критерий истины.
Истина – правильное отражение действительности в мысли. В процессе познания человек субъективно отражает объективный мир. Участвующие в познании формы отражения дают субъективный образ объективного
Интуиция и ее роль в познании.
Интуиция — способность чувствовать уже имеющиеся логические цепочки связанной информации, касающиеся нужного вопроса, и, таким образом, моментально находить ответ на любой вопрос.
В истории философ
Сознание и язык. Проблема происхождения. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Сознание — одна из форм проявления нашей души, при этом очень существенная, преисполненная глубокого содержания. Сознание — это высшая, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга,
Общество как социум.
Понятие, основные черты.
Общество являет собой некое единое целое, состоящее из людей, связанных различной степенью общности, что позволяет назвать их совместностью, а это возможно лишь на достаточно высоком уровне развити
Деятельность как специфический способ существования человека.
Социальные качества личности проявляются в ее действиях, поступках, в ее отношении к другим людям.
По этим проявляющимся вовне поступкам, а также посредством анкет, тестов и интроспекции (самонаблю
Социальные отношения и их значение в жизни общества.
Социальные отношения — это система нормированных взаимодействий между партнерами по поводу чего-то, связывающего их (предмет, интерес и т.д.).
В отличие от социального взаимодействия, социальные от
Отчуждение личности. Свобода и ответственность личности.
Отчуждение — это процесс отделения от людей процесса и результатов их деятельности (деятельность понимается широко, как любая социальная деятельность), которые становятся неподвластными человеку и
Одним из принципов этики научных исследований является.
1. самоценность истины
2. отсутствие критики идей, уже принятых научным сообществом
3. предпочтение именитым ученым в вопросах научных доказательств
полное совпадение интересов науки и общества
Принцип фальсификации в научном познании означает, что научным может быть только
1. принципиально опровергаемое знание
2. научное знание нельзя опровергнуть
3. учёный должен доказать свою гипотезу большим количеством экспериментов, а не пытаться опровергнуть eё истинность
гипотезы необходимо подтвердить на опыте
Псевдонаука, которая занимается поисками внеземных цивилизаций, — это
1. астрономия
2. уфология
3. астрология
4. парапсихология
Псевдонаука, которая занимается изучением зависимости судьбы человека от положения – это
девиантная наука
2. астрономия
3. парапсихология
4. астрология
Псевдонаука, в рамках которой имеют место фальшивые археологические находки, — это …
1. девнантная наука
2. геология
3. парапсихология
4. алхимия
1. фрагментарность, отсутствие системности
полное соответствие наблюдаемым фактам
3. системный характер
Физика – наука о природе. Естественнонаучный метод познания, его возможности и границы применимости
восприимчивость к критике
Отличительным признаком псевдонауки является:
1. полное соответствие наблюдаемым фактам
полное соблюдение этических норм
3. некритический подход к исходным данным
4. системный характер
Выберите верное суждение:
1. Научное знание от ненаучного нельзя разграничить по принципу фальсификации
2. На статус «псевдонаучного» может претендовать только принципиально опровержимое знание
3. Структура псевдонаучных знаний представляет собой систему
На статус «научного» может претендовать только принципиально опровержимое знание
НАУЧНЫЙ МЕТОД
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом
1. определение количественных значений свойств, сторон изучаемого объекта или явления с помощью специальных технических устройств;
прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;
3. способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посыпок;
А) обобщение -2
Б) индукция -3
В) измерение -1
Установите соответствие между определением метода научного познания и самим методом
1. построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности;
операция соединения выделенных частей предмета изучения в единое целое;
3. изучение объекта путём создания и исследования его копии, замещающей объект исследования с определённых сторон;
А) формализация, -1
Б) моделирование -3
В) синтез -2
Установите соответствие между определением метода научного познания и самим методом:
2) отвлечение от ряда несущественных для данного исследования свойств изучаемого явления с одновременным выделением интересующих свойств и отношений
А) моделирование-3
Б) классификация -1
В) абстрагирование -2
1) прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов
2) подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов
3) соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое
А) синтез — 3
Б) аналогия -2
В) обобщение -1
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок
2) прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках
А) моделирование -3
Б) аналогия -2
В) индукция -1
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частичных посылок
2) чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира
3) изучение объекта путем создания и исследования его копии, замещающей объект исследования с определенных сторон
А) наблюдение — 2
Б) моделирование- 3
В) индукция -1
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
2) активное, целенаправленное исследование объектов в контролируемых и управляемых условиях
3) метод замещения изучаемого объекта подобным ему по ряду интересующих исследователя свойств и характеристик
А) эксперимент — 2
Б) наблюдение -1
В) моделирование -3
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) преднамеренное и целенаправленное изучение объектов, опирающееся на чувственные способности человека
2) прием познания, при котором наличие сходства, совпадение признаков нетождественных объектов позволяет предположить их сходство и в других признаках
А) наблюдение -1
Б) обобщение -3
В) аналогия -2
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) преднамеренное и целенаправленное изучение объектов, опирающееся на чувственные способности человека
3) прием познания, при котором наличие сходства, совпадение признаков нетождественных объектов позволяет предположить их сходство и в других признаках
А) аналогия -3
Б) наблюдение -1
В) синтез -2
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности
2) операция соединения выделенных частей предмета изучения в единое целое
3) изучение объекта путем создания и исследования его копии, замещающей объект исследования с определенных сторон
А) моделирование -3
Б) формализация -1
В) синтез -2
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо признаком
2) отвлечение от ряда несущественных для данного исследования свойств изучаемого явления с одновременных выделением интересующих свойств и отношений
3) построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности
А) формализация -3
Б) классификация -1
В) абстрагирование-2
Установить соответствие между определением метода научного познания и самим методом.
1) разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо признаком
2) активное, целенаправленное, строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект
3) прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов
А) эксперимент -2
Б) обобщение -3
В) классификация -1
Эксперимент.
представляет собой изучение природных процессов в естественных условиях
2. не предполагает изучение объекта в искусственных условиях
не позволяет исключать посторонние факторы, затрудняющие процесс исследования
4. позволяет изучить объект, отстранившись от посторонних факторов, затрудняющих процесс исследования
Эмпирическое исследование.
1. своей главной задачей ставит объяснение и интерпретацию фактов
2. имеет дело исключительно с идеализированными объектами (например, материальной точкой, идеальным газом)
3. в качестве методов познания использует преимущественно математическое моделирование, абстрагирование
базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом
Процесс научного познания начинается с …
выдвижения гипотезы;
2. построения модели;
3. наблюдения и сбора фактов ;
4. постановки эксперимента.
Процесс научного познания согласно гипотетико-дедуктивному методу начинается с …..
1. построения модели
2. постановки эксперимента
3. наблюдения и сбора фактов
4. выдвижения гипотезы
К эмпирическим методам познания не относится …
1. эксперимент 2. абстрагирование 3. наблюдение 4.
измерение
К теоретическим методам познания не относится …
1. абстрагирование 2. формализация 3. наблюдение 4.идеализация
Метод познания, который сводится к расчленению целого предмета на составляющие части с целью их всестороннего изучения, называется:
анализ 2. дедукция 3. формализация 4. синтез
Метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основе частных посылок, называется:
анализ 2. идеализация 3. синтез 4. индукция
Метод познания, который сводится к получению частных выводов на основе знания каких-то общих положений, называется:
1. индукция 2. дедукция 3. анализ 4. идеализация
Метод познания, который заключается в использовании специальной символики, позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их теоретических положений, и позволяющий оперировать вместо этого некоторым множеством символов, называется
1.идеализация
3. формализация